مقاله ترجمه شده تاثیر بازی درمانی بر کودکان دارای علائم اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی

 

کد محصول: R5

سال نشر: ۲۰۰۷

نام ناشر (پایگاه داده): University of North Texas

نام مجله: University of North Texas

نوع مقاله: علمی پژوهشی (Research articles)

تعداد صفحه انگلیسی:  ۱۷ صفحه PDF

تعداد صفحه ترجمه فارسی: ۳۰   صفحه word

قیمت فایل ترجمه شده:  ۱۹۰۰۰  تومان

عنوان فارسی:

مقاله ترجمه شده :  تاثیر بازی درمانی بر کودکان دارای علائم اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی

عنوان انگلیسی:

Play Therapy With Children Exhibiting Symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder

چکیده فارسی:

شصت کودک از رده سنی ابتدایی که واجد علائم اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی بودند، به طور تصادفی انتخاب شده و در یکی از دو شرایط درمان قرار گرفتند: بازی درمانگری کودک محور (CCPT) و خواندن همراه با نظارت (RM). این کودکان به صورت تک نفره در مدارس در ۱۶ جلسه بازی­درمانگری که هر جلسه ۳۰ دقیقه به طول می­انجامید، شرکت کردند. نتایج نشان داد کودکانی که در ۱۶ جلسه بازی درمانگری کودک محور و خواندن همراه با نظارت شرکت کردند، از نظر آماری بهبودی معنی­داری در دامنه­ ویژگی­های اختلال نقص توجه- بیش‌فعالی و توانایی­های دانش­آموز و همچنین سطح اضطراب/ گوشه­گیری و خرده­مقیاس­های اختلال یادگیری در شاخص ADHD مقیاس تجدیدنظر شده درجه­بندی مشکلات رفتاری کانرز (فرم معلمان) به دست آوردند. کودکانی که در گروه CCPT شرکت کردند، از نظر آماری بهبودی بیشتری نسبت به کودکان گروه RM در حوزه تغییرپذیری هیجانی و خرده­مقیاس­های اضطراب/گوشه­گیری در شاخص استرس معلمان کسب کردند.

Abstract

Sixty elementary school age children qualified as symptomatic of attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) were randomly assigned to 1 of 2 treatment conditions: child-centered play therapy (CCPT) or reading mentoring (RM). All children participated in 16 individual 30-min sessions in the schools. Results indicated that children who participated in 16 sessions of CCPT and RM demonstrated statistically significant improvement on the ADHD and student characteristics domains, as well as the Anxiety/Withdrawal and Learning Disability subscales of the Index of Teaching Stress and the ADHD Index of the Conners Teacher Rating Scale–Revised: Short Form. Children who participated in CCPT demonstrated statistically significant improvement over RM children on the student characteristics domain and on the Emotional Lability and Anxiety/Withdrawal subscales of the Index of Teaching Stress. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)