مقاله انگلیسی شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی در آموزش عالی: کاوشی انتقادی برای مربیان مدیریت

مشخصات مقاله  فهرست مطالب نمونه ترجمه مقاله انگلیسی سفارش ترجمه مقالات مرتبط سفارش پروپوزال 

عنوان فارسی:

شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی در آموزش عالی: کاوشی انتقادی برای مربیان مدیریت

عنوان انگلیسی:

Innovative assessment and grading practices in higher education: a critical exploration for management educators

کد محصول: M2061

سال نشر: 2026

نام ناشر (پایگاه داده): الزویر

نام مجله:The International Journal of Management Education

نوع مقاله: علمی پژوهشی (Research Article)

متغیر : ندارد

فرضیه: ندارد

مدل مفهومی: ندارد

پرسشنامه : ندارد

تعداد صفحه انگلیسی: 32 صفحه PDF

برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید

وضعیت ترجمه: این مقاله تاکنون ترجمه نشده برای سفارش ترجمه تخصصی مقاله بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید (کد مقاله:M2061)

مقالات مرتبط با این موضوع: برای مشاهده سایر مقالات مرتبط با این موضوع (با ترجمه و بدون ترجمه)  بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید

چکیده

ارزیابی و نمره‌دهی از جمله تأثیرگذارترین عواملی هستند که یادگیری دانشجو را در آموزش عالی شکل می‌دهند. شیوه‌های کنونی به‌طور فزاینده‌ای به دلیل ظرفیت محدودشان برای ترویج یادگیری عمیق و عدم تطابقشان با چالش‌های مبرمی مانند اخلاق آکادمیک در عصر هوش مصنوعی مولد، فراگیری، برابری، و تضمین یادگیری مورد انتقاد قرار می‌گیرند. این مقاله پنج روش نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی—ارزیابی معتبر، خود-ارزیابی و همتا-سنجی، ارزیابی مجدد، نمره‌دهی مبتنی بر استاندارد، و عدم نمره‌دهی—را که از طریق ادبیات آموزش عالی شناسایی شده‌اند، بررسی می‌کند. سپس از طریق بررسی انتقادی ۵۸ مقاله مرتبط با ارزیابی که از سال ۲۰۰۵ در چهار مجله برجسته آموزش مدیریت منتشر شده‌اند، پذیرش و پتانسیل آنها را در آموزش مدیریت بررسی می‌کند. در حالی که خود ارزیابی و همتا سنجی به طور گسترده مورد بحث قرار می‌گیرند، سایر شیوه‌ها تا حد زیادی در گفتمان اصلی آموزش مدیریت غایب هستند. ما استدلال می‌کنیم که محققان و دست‌اندرکاران آموزش مدیریت باید به صورت فعالانه در راستای نوآوری در ارزیابی قدم بردارند، هم برای بهره‌مندی از بینش‌های توسعه‌یافته در حوزه وسیع‌تر آموزش عالی و هم برای مشارکت معنادار در این بحث های جاری.

کلمات کلیدی: ارزیابی، نمره‌دهی، ارزیابی برای یادگیری، خود-ارزیابی، همتا-سنجی، ارزیابی معتبر، نمره‌دهی مبتنی بر استاندارد، عدم نمره‌دهی

Abstract: Assessment and grading are among the most influential factors shaping student learning in higher education. Current practices are increasingly criticized for their limited capacity to promote deep learning and for their misalignment with pressing challenges such as academic integrity in the age of generative artificial intelligence, massification, equity, and the assurance of learning. This paper examines five innovative assessment and grading practices—authentic assessment, self- and peer-assessment, reassessment, standards-based grading, and ungrading—identified through the higher education literature. It then explores their uptake and potential in management education through a critical review of 58 assessment-related articles published since 2005 in four leading management education journals. While self- and peer-assessment are widely discussed, the other practices remain largely absent from the mainstream management education discourse. We argue that management education scholars and practitioners should engage more actively with assessment innovation, both to benefit from insights developed in the broader higher education field and to contribute meaningfully to that ongoing conversation.

Keywords: Assessment, Grading, Assessment for learning, Self-assessment, Peer-assessment, Authentic assessment, Standard-based grading, Ungrading

۱. مقدمه

در چشم‌انداز به سرعت در حال تحول آموزش عالی، شیوه‌های سنتی ارزیابی و نمره‌دهی با نظارت فزاینده‌ای مواجه هستند. حضور روز افزون هوش مصنوعی مولد (GenAI)، گسترش آموزش از راه دور و فشار فزاینده برای همسو کردن ارزیابی با اولویت‌های آموزشی در حال تغییر – از جمله کارایی هزینه، برابری، تنوع و شمول (EDI)، سلامت روان دانشجویان و یادگیری مستمر – همگی خواستار بازنگری عمیق در شیوه‌های ارزیابی و نمره‌دهی هستند. مدارس بازرگانی در خط مقدم این مسائل قرار دارند و بازرگانی و مدیریت همچنان از محبوب‌ترین رشته‌های تحصیلی در سراسر جهان هستند و نقش آنها در شکل‌دهی به رهبران سازمانی آینده حائز اهمیت است…

1. Introduction In the rapidly evolving landscape of higher education, traditional assessment and grading practices are facing increasing scrutiny. The now-permanent presence of generative artificial intelligence (GenAI), the expansion of distance learning and growing pressure to align assessment with shifting educational priorities – including cost efficiency, equity, diversity, and inclusion (EDI), student mental health and lifelong learning – all call for an in-depth reconsideration of assessment and grading practices. Business schools are at the forefront of these issues, with business and management remaining among the most popular fields of study worldwide and their central role in shaping future organizational leaders…

۳. رویکرد روش‌شناختی

 برای پرداختن به سوال پژوهش ما – در چارچوب الگوی ارزیابی برای یادگیری (AfL) و با توجه به چالش‌های کنونی در آموزش عالی، کدام شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی مستلزم آزمایش و بررسی سیستماتیک در آموزش مدیریت هستند؟ – ما چهار گام را دنبال کردیم (به شکل ۱ مراجعه کنید). …

3. Methodological approach To address our research question – Within an AfL paradigm, and in light of the current challenges in higher education, which innovative assessment and grading practices warrant experimentation and systematic investigation in management education? – we followed four steps (see Fig. 1). ..

۴. مروری بر شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی در آموزش عالی

 تعریف شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی در آموزش عالی ذاتاً پیچیده است زیرا معانی از یک بافت آموزشی به بافت دیگر متفاوت است (فالچیکوف و تامپسون، 2008). به طور کلی، چنین شیوه‌هایی شامل هر رویکردی است که با مدل‌های “سنتی” تفاوت دارد و هدف آن معرفی چیزی جدید یا متفاوت در یک محیط یادگیری است (زاکاریس، 2010). با تکیه بر مطالعه هونسل و همکاران (2007)، فالچیکوف و تامپسون (2008) تعریفی عمل‌گرایانه و فراگیر را اتخاذ می‌کنند: ارزیابی نوآورانه چیزی است که در نظر طراحان یا پذیرندگان آن جدید تلقی شودکه بیش از یک اصلاح جزئی را شامل شود؛ به خودی خود سنتی نباشد و اخیراً مستند شده باشد (فالچیکوف و تامپسون، 2008). جدول ۱، ۲۷ مرجع از ادبیات آموزش عالی را ارائه می‌دهد که مروری بر شیوه‌های نوآورانه ارزیابی و نمره‌دهی (رجوع کنید به گام ۱ در شکل ۱)، با دلایل توجیهی که استفاده می‌کنند و شیوه‌های عملی که پیشنهاد می‌دهند، فراهم می‌کند…

4.Overview of innovative assessment and grading practices in higher education Defining innovative assessment and grading practices in higher education is inherently complex as meanings vary from one educational context to another (Falchikov & Thompson, 2008). Broadly, such practices encompass any approaches that differ from “traditional” models and aim to introduce something new or different in a learning environment (Zacharis, 2010). Drawing on Hounsell et al. (2007), Falchikov and Thompson (2008)adopt a pragmatic and inclusive definition: innovative assessment is what is considered novel in the eyes of its designers of adopters; involves more than a minor modification; is not self-evidently traditional and had been recently documented (Falchikov & Thompson, 2008). Table 1presents the 27 references from the higher education literature that provide an overview of innovative assessment and grading practices (cf. Step 1 in Fig. 1), with the rationales they use and the concrete practices they put forward…

۷. نتیجه‌گیری

 بسیاری از چالش‌های پیرامون ارزیابی و نمره‌دهی در آموزش عالی – مانند ترویج یادگیری عمیق، تضمین انصاف، و انطباق با حضور هوش مصنوعی مولد (GenAI) – به طور گسترده در بین رشته‌ها مشترک هستند. هدف ما از بهره‌گیری از ادبیات گسترده‌تر آموزش عالی، ترکیب بینش‌های مرتبط درباره شیوه‌های نوآورانه و در دسترس قرار دادن آن‌ها برای مربیان مدیریت بوده است، کسانی که ممکن است به طور معمول با این مجموعه پژوهش‌ها درگیر نباشند. بررسی ما از پنج روش نوآورانه—ارزیابی معتبر، خود-ارزیابی و همتا-سنجی، ارزیابی مجدد، نمره‌دهی مبتنی بر استاندارد، و عدم نمره‌دهی—نشان می‌دهد که چگونه مجموعه‌ای غنی و پویا از پژوهش‌ها در آموزش عالی می‌تواند تغییرات را در آموزش مدیریت، اطلاع‌رسانی و الهام بخشد…

7.Conclusion Many challenges surrounding assessment and grading in higher education —such as promoting deep learning, ensuring fairness, and adapting to the presence of GenAI—are broadly shared across disciplines. Our aim in drawing from the broader higher education literature has been to synthesize relevant insights about innovative practices and make them accessible to management educators, who may not routinely engage with this body of research. Our review of five innovative practices—authentic assessment, self- and peer- assessment, reassessment, standards-based grading, and ungrading—illustrates how a rich and dynamic body of scholarship in higher education can inform and inspire change in management education…