اطلاعیه

مقاله انگلیسی تقویت تفکر انتقادی و سواد رسانه ای در زمینه آموزش های فنی و حرفه ای پایه (IVET): یک مرور حوزه ای نظام مند

این مقاله مروری (ISI)  به زبان انگلیسی از نشریه امرالد مربوط به سال ۲۰۲۳  دارای ۲۰ صفحه انگلیسی با فرمت PDF می باشد در ادامه این صفحه لینک دانلود رایگان مقاله انگلیسی و بخشی از ترجمه فارسی مقاله موجود می باشد.

کد محصول: M1452

سال نشر: ۲۰۲۳

نام ناشر (پایگاه داده): امرالد

نام مجله: European Journal of Training and Development

نوع مقاله: مروری (Review articles)

تعداد صفحه انگلیسی: ۲۰ صفحه PDF

عنوان کامل فارسی:

مقاله انگلیسی ۲۰۲۳ : تقویت تفکر انتقادی و سواد رسانه ای در زمینه آموزش های فنی و حرفه ای پایه (IVET): یک مرور حوزه ای نظام مند

عنوان کامل انگلیسی:

Enhancing critical thinking and media literacy in the context of IVET: a systematic scoping review

برای دانلود رایگان مقاله انگلیسی بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید

دانلود رایگان مقاله بیس انگلیسی

وضعیت ترجمه: این مقاله تاکنون ترجمه نشده برای سفارش ترجمه تخصصی مقاله بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید (کد مقاله:M1452)

ثبت سفارش ترجمه تخصصی در تمامی رشته ها

مقالات مرتبط با این موضوع: برای مشاهده سایر مقالات مرتبط با این موضوع (با ترجمه و بدون ترجمه)  بر روی دکمه ذیل کلیک نمایید

مقالات انگلیسی مرتبط با این موضوع جدید

چکیده فارسی

هدف – با همسویی بین بازار کار و آموزش فنی و حرفه‌ای پایه(IVET) همیشه به دانش و مهارت‌های فنی اهمیت بیشتری داده می شود، در حالی که مهارت های فراشناختی مانند تفکر انتقادی و سواد رسانه‌ای به طور فزاینده‌ای نادیده گرفته می‌شوند. در زمینه IVET، این امر منجر به این می‌شود که نویسندگان و متخصصان همواره توجه بیشتری به نحوه طراحی مداخلات آموزشی ممکن، با هدف اجرای مسیرهای آموزشی خود و تقویت تفکر انتقادی و سواد رسانه‌ای دانشجویان داشته باشند. هدف این مقاله گزارش آخرین پیشرفت های علمی در مورد فرآیندهای تقویت IVET در دانشجویان است.

طراحی/روش‌شناسی/رویکرد – این مطالعه روش مرور حوزه ای نظام مند را برای پاسخ به سؤالات تحقیق در مورد چگونگی تقویت تفکر انتقادی و سواد رسانه‌ای در زمینه IVET بکار گرفته است.

یافته ها – این مقاله تجزیه و تحلیل ۱۹ مقاله جمع آوری شده را ارائه می دهد. سپس، یک چارچوب  اولیه برای ابعاد تفکر انتقادی و سواد رسانه‌ای پیشنهاد می‌کند. علاوه بر این، با ترکیب شواهد از مطالعات مختلف،  مفاهیمی را برای رویه ها و استراتژی‌های آموزشی پیشنهاد می‌کند. در انتها، مسیرهای تحقیقاتی و کاربردی بیشتری پیشنهاد می‌شود.

محدودیت‌ها/دستاوردهای تحقیق – این مطالعه با توسعه مفهوم‌سازی‌های جامع اولیه از دو بعد، به ادبیات مربوط به تفکر انتقادی و سواد رسانه‌ای در زمینه IVET کمک می‌کند. علاوه بر این، این مطالعه مفاهیم عملی اولیه را برای معلمان و مربیان به مظنوز توسعه مداخلات آموزشی گسترش می دهد.

نوآوری/ارزش – نوآوری مطالعه حاضر در ارائه تعاریف تفکر انتقادی و سواد رسانه ای است. همچنین این مطالعه بحث در مورد رویه های تقویت مهارت های فراشناختی را گسترش می‌دهد. در واقع، این مطالعه رویه های آموزشی را برای تقویت تفکر انتقادی و سواد رسانه ای شناسایی می کند و مفاهیم کاربردی را در زمینه IVET پیشنهاد می دهد.

کلیدواژه ها: رویه های آموزشی، آموزش و توسعه، تفکر انتقادی و سواد رسانه ای، آموزش فنی و حرفه ای پایه، IVET، بررسی حوزه ای نظام مند

Abstract

Purpose – The alignment between the labour market and initial vocational education and training (IVET) is placing always more importance on technical knowledge and skills, whilst metacognitive competences such as critical thinking and media literacy are increasingly neglected. In the context of IVET, this results in authors and practitioners paying always more attention to how to devise possible training interventions, with the double aim of implementing their educational pathways and enhancing students’ critical thinking and media literacy. This paper aims to report the state of the art concerning such processes of enhancement in IVET students.

Design/methodology/approach – The study adopted the method of systematic scoping review to address the research questions on how to enhance critical thinking and media literacy in the context of IVET.

Findings – The paper presents the analyses of the n = 19 contributions collected. Then, it proposes an initial conceptualization of the dimensions of critical thinking and media literacy. Moreover, by combining evidence from various contributions, the review proposes implications for educational practices and strategies. Around these pieces of knowledge, further avenues of research and practice are proposed.

Research limitations/implications – This study contributes to the literature on critical thinking and media literacy in the context of IVET by advancing initial comprehensive conceptualizations of the two dimensions. Moreover, the study advances initial practical implications for teachers and trainers for the development of training interventions.

Originality/value – The originality of the present review rests in its proposal of definitions of critical thinking and media literacy; moreover, it widens the discussion of practices on how to enhance such metacognitive competences. Indeed, the study identifies the teaching and training practices meant to enhance critical thinking and media literacy and proposes applied implications in the context of IVET.

Keywords: Educational practices, Training and development, Critical thinking and media literacy, Initial vocational education and training, IVET, Systematic scoping review

۱.Introduction

Initial vocational education and training (IVET) pathways place a great emphasis on the acquisition of technical skills. This acquires prominence in light of the push for alignment between training and the labour market in the context of the fourth industrial revolution (Perini et al., 2021; Tommasi et al., 2021), with a strong attitude of closure towards educational models featuring higher levels of intellectual training. Although technical education has social implications such as increasing the employability level of students and supporting the workforce, the lack of educational approaches directed at intellectual training is considered to be at the root of a deterioration in metacognitive skills such as critical thinking and media literacy (Tommasi et al., 2020). All of this may contribute to the development of stereotypical attitudes acquiring social influence, which would translate into more extensive phenomena such as the perpetuation of distorted cultural representations (Noorani et al., 2019)…

۴.Conclusion

The originality of the present review rests in its widening of the discussion of the theories and practices on critical thinking and media literacy in the context of IVET. Because the systematic scoping review procedure has taken the current debate forward a step and offered suggestions for the world of practice. In the present paper, we first questioned the meaning and the theories on critical thinking and media literacy in the context of VET. According to our results, we define critical thinking and media literacy as two metacognitive competences which can be considered interconnected. Accordingly, the combination of these two results in the mix of the abilities of reflection, analysis and questioning (i.e. critical thinking) of media information through an understanding of media representations, structures and implications (i.e. media literacy). Moreover, our study aimed at the identification of teaching and training practices meant to enhance critical thinking and media literacy. Here, we proposed that training practices should facilitate independent thinking through the stimulation of reflection to provide students with sufficient and appropriate resources for the maintenance of critical thinking and media literacy even outside the school context.

مقالات مرتبط با این موضوع

دانلود رایگان مقاله انگلیسی مدیریت

دانلود رایگان مقاله انگلیسی مدیریت آموزشی با ترجمه تخصصی

دانلود رایگان مقاله ۲۰۲۳ با ترجمه تخصصی