اطلاعیه

بررسی مدیریت دانش و مدیریت زمان و کارکردهای اجتماعی و فرهنگی آن در سازمان آموزش و پرورش

کد محصول SA68

تعداد صفحات: ۱۲۰ صفحه فایل WORD

قیمت: ۲۸۰۰۰ تومان

دانلود فایل بلافاصله بعد از خرید

فصل اول           ۸

کلیات تحقیق     ۸

۱-۱ مقدمه         ۹

۱-۲ بیان مسئله    ۱۰

۱-۳ اهمیت و ضرورت تحقیق      ۱۱

۱-۴ اهداف تحقیق          ۱۳

۱-۴-۱ اهداف کلی        ۱۳

۱-۴-۲ اهداف جزئی      ۱۳

۱-۵ فرضیات تحقیق       ۱۴

۱-۵-۱ فرضیه اصلی        ۱۴

۱-۵-۲ فرضیه های فرعی ۱۴

۱-۶ مدل تحقیق ۱۵

۱-۷ تعریف نظری واژه ها            ۱۶

تعاریف عملیاتی واژه ها:  ۱۸

فصل دوم           ۱۹

مبانی نظری و پیشینه تحقیق          ۱۹

بخش اول: مدیریت دانش            ۲۰

۲-۱ مفاهیم اساسی و تئوری ها در مدیریت دانش   ۲۰

۲-۲ مرور کلی در مدیریت دانش  ۲۲

۲-۳ تفاوت اطلاعات و دانش       ۲۳

۲-۴ الگوی فرایند تولید دانش      ۲۴

۲-۵ انواع دانش  ۲۴

۲-۶ مدیریت دانش در سازمان‌ها   ۲۵

۲-۷ مدیریت دانش و سه نظریه     ۲۶

۲-۸ دانش سازمانی         ۲۶

۲-۹ جنبه های عملی و نظری مدیریت دانش          ۲۸

۲-۱۰ مدل های موفقیت آمیز مدیریت دانش           ۲۸

الف. دیدگاه سازمانی      ۳۰

ب. دیدگاه اعضاء و کمیته دانش  ۳۱

ج. دیدگاه فردی:            ۳۱

۲-۱۳ جلوگیری از موانع ایجاد و کاربرد مدیریت دانش و خلق دانش جدید   ۳۲

۲-۱۵ مدیریت دانش: ابزارها و فن آوری ها           ۳۴

۲-۱۶ کاربرد مدیریت دانش        ۳۵

۲-۱۷مباحث مهم در مدیریت دانش          ۳۶

۲-۱۸ واژه‌گزینی            ۳۶

۲-۱۹ مدیریت دانش و خدمت مرجع         ۳۷

۲-۲۰ تعاریف گوناگون   ۳۸

۲-۲۱ مفهوم مدیریت دانش          ۳۸

۲-۲۲ علل پیدایش مدیریت دانش ۳۹

۲-۲۳ راهبردهای مدیریت دانش   ۴۰

۲-۲۴ تعریف مدیریت دانایی        ۴۱

۲-۲۵ دانایی صریح و ضمنی        ۴۳

۲-۲۵-۱ دانایی صریح     ۴۳

۲-۲۵-۲ دانایی ضمنی     ۴۴

۲-۲۶ مهندس دانش کیست؟        ۴۴

بخش دوم: کارکرداجتماعی        ۴۵

۲-۲۷ کارآمدی نظریه کارکرد گرایی       ۴۵

۲-۲۸ معرفی کارکردگرایی         ۴۶

دستگاه مفهومی کارکردگرایی     ۴۶

۲-۲۹ زمینه‌های شکل‌گیری کارکردگرایی            ۴۸

۲-۳۰ مفروضات اصلی کارکرد گرایی      ۴۹

هستی‌شناسی      ۵۰

انسان‌شناسی       ۵۰

معرفت‌شناسی     ۵۱

روش‌شناسی       ۵۲

۲-۳۱ نظریه کارکردگرایی          ۵۲

توجیه نظم         ۵۳

۲-۳۲ مخالفت با انتقاد بنیادی و تغییرات اساسی      ۵۴

۲-۳۳ تشبیه جامعه به اندام            ۵۵

۲-۳۴ تعادل اجتماعی      ۵۸

۲-۳۵ اعتقاد به نظام سلسله مراتبی ۵۹

۲-۳۶ اصول و روش تبیین کارکرد گرایی  ۶۰

۲-۳۷ ارزیابی نظریه کارکردگرایی           ۶۱

۲-۳۸ اشکالات پیش‌فرض‌های کارکردگرایی        ۶۴

۱.اشکالات هستی‌شناختی            ۶۴

۲.اشکالات انسان‌شناختی ۶۵

۳.اشکالات معرفت‌شناختی           ۶۶

۴.اشکالات روش‌شناختی ۶۷

۲-۳۹ اشکالات نظریه کارکردگرایی        ۶۸

۱. اشکالات ذاتی            ۶۸

۲. اشکالات منطقی         ۶۹

۳. تقلیل‌های کارکردگرایانه         ۶۹

۴. خصلت ایدئولوژیک   ۷۰

بخش سوم: پیشینه تحقیق ۷۱

تحقیقات داخلی:            ۷۱

تحقیقات خارجی:          ۷۵

فصل سوم          ۷۷

روش شناسی تحقیق        ۷۷

۳-۱ روش پژوهش          ۷۸

روش تحقیق در این مطالعه           ۷۹

۳-۲ جامعه پژوهش         ۷۹

۳-۲-۱ محیط پژوهش     ۸۰

۳-۲-۲ نمونه پژوهش      ۸۰

۳-۳-۳ حجم نمونه و روش محاسبه آن      ۸۰

۳-۴ ابزار گردآوری اطلاعات      ۸۱

۳-۵ روایی و پایایی ابزار  ۸۲

۳-۶ روش گردآوری اطلاعات     ۸۲

۳-۷ روش تجزیه و تحلیل دادهها  ۸۳

۳-۹ محدودیتهای پژوهش           ۸۴

فصل چهارم       ۸۵

تجزیه و تحلیل داده ها     ۸۵

۴-۱ مقدمه         ۸۶

۴-۲ توصیف داده ها:      ۸۷

جنسیت افراد:     ۸۷

سن افراد:           ۸۹

۴-۳ آزمون فرضیه ها:     ۹۲

فرضیه اصلی:  بین مدیریت دانش و کارکردهای اجتماعی آن رابطه معناداری وجود دارد؟        ۹۲

فرضیه اول: بین دانش نیروی انسانی و کارکردهای اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد؟          ۹۵

فرضیه دوم: بین دانش مکانیزه و کارکردهای اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد؟     ۹۸

فرضیه سوم: بین دانش مستند وکارکردهای اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد؟        ۱۰۱

فرضیه چهارم: بین دانش خودکار و کارکردهای اجتماعی رابطه معناداری وجود دارد؟            ۱۰۴

فصل پنجم         ۱۰۸

نتیجه گیری و پیشنهادها   ۱۰۸

۵-۱ مقدمه         ۱۰۹

۵-۲ نتیجه گیری فرضیات            ۱۰۹

۵-۳ پیشنهادها    ۱۱۲

۵-۴ محدودیتها  ۱۱۳

۵-۴-۱محدودیت تحقیق  ۱۱۳

منابع      ۱۱۴

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

Time limit is exhausted. Please reload the CAPTCHA.